賽馬會學前校園優質融和計劃
計劃總監
香港理工大學人文學院中文及雙語學系副教授
計劃顧問
香港大學兒童及青少年科學系名譽臨床副教授
澳洲 Victoria University Mitchell Institute 兼職教授
太平洋區幼兒教育研究學會（香港）質素認證及專業同行計劃總監
香港教育大學社會研究講座教授、協理副校長（評估）、
協理副校長（研究生與高等課程）、研究生院院長、
數據分析及評估研究中心聯席總監、特殊學習需要與融合教育中心聯席總監
澳洲迪肯大學副教授
南澳大學幼兒教育系榮譽退休教授
計劃成員
耀中幼教學院高級講師
香港理工大學應用社會科學系高級專任導師
香港理工大學臨床導師
香港理工大學研究主任 / 教育心理學家
香港理工大學研究主任 / 教育心理學家
香港理工大學應用社會科學系專任導師及應用心理學碩士課程主任
香港理工大學康復治療科學系臨床導師
計劃願景
一套全面、綜合和靈活的幼兒學習支援系統
學習有方、施教無礙
計劃期間
2021年6月 - 2023年1月
計劃內容
建立「IQ學前校園」的實踐楷模，將「到校學前康復服務計劃」與「第一層支援服務」整合，並增強學前學習支援專業隊伍人手（職業治療師、物理治療師、言語治療師、特殊幼兒工作員、社工）和提供校本專業支援。透過與各方的緊密協作和交流，幼兒教師更能照顧幼兒的多樣性，以促進幼兒有效學習。
3個計劃核心元素
- 在理論，循證策略和軟技能（例如團隊協作、溝通）方面為幼兒教師提供支援專業隊伍提供培訓（PLeaSS），從而實現有效的跨專業協作。
- 實施有關設計兒童友善課程的指導原則，以照顧幼兒的多樣性。
- 對計劃進行記錄和評估，從而發現議題、解決問題，並不斷改善計劃的實施。
CAST全方位學習設計
全方位學習設計（UDL）是一種融合教育方法，講求學習環境、課程及教學策略均需精心設計，用以滿足教育環境中每位學生的需求，其中要求教師／照顧者周密的計劃和協助，從而為所有兒童提供適合其年齡和能力的教育方式。
支援 – 成效模式（RTI）
支援 – 成效模式（RTI）建基於現代教學理論，即應由學生在所教項目中的成功或挫折來判斷教學活動的成效，將評估和干預整合至一個多層次系統中，從而最大幅度提高學生學習能力並減少行為問題。
幼兒教室合作諮詢（CC2CC）
幼兒教室協作諮詢（CC2CC）意思即為在自然環境中，通過日常生活和常規活動，為發展障礙兒童提供大量機會和經驗，促進他們學習實際技能，協助他們充分參與日常生活。
計劃研討會
日期：2023年1月6日
地點：香港理工大學
項目策劃成員的分享
支援特殊教育需要兒童的多學科團隊— 為甚麼團隊合作很重要？您如何與其他學科團隊協作 ？
實踐範例
主辦機構
捐助機構
支持機構
協作單位
